????13日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)呼吁，停止評(píng)選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會(huì)“過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”（9月14日《重慶晚報(bào)》）。
????為防止曲解，不妨看一下顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)的原話。顧說(shuō)，中小學(xué)校處于基礎(chǔ)教育階段，每個(gè)學(xué)生都是未成年 人，評(píng)選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會(huì)給學(xué)生造成一定心理壓力，同時(shí)在感情上傷害未被評(píng)上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。而且，有的孩子
大器晚成，如果過(guò)早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會(huì)影響孩子今后的成長(zhǎng)。
????在作出全面評(píng)價(jià)前，還是進(jìn)行一下邏輯推理，如顧所說(shuō)，評(píng)選三好生給學(xué)生一定心理壓力，是否不評(píng)選三好生，學(xué)生就不會(huì)有壓力呢？回答應(yīng)該是否定的。
????雖然說(shuō)，近年來(lái)在低年級(jí)中，學(xué)校已經(jīng)取消了按成績(jī)排名的做法，但在高年級(jí)，這種排名還是事實(shí)存在的。而且，即使說(shuō)沒(méi)有成績(jī)排名，學(xué)生們難道就不知道相互間的成績(jī)好壞嗎？跳開(kāi)成績(jī)看，學(xué)生們難道就不知道相互間的表現(xiàn)優(yōu)劣嗎？換言之，學(xué)生之間分“三六九等”并非是三好學(xué)生評(píng)選的專(zhuān)利。
????何況有壓力也不一定完全是壞事。雖然說(shuō)我們應(yīng)該盡力呵護(hù)學(xué)生的自信心，但呵護(hù)并不代表無(wú)原則的庇護(hù)，壓力與自信也并不矛盾。一點(diǎn)壓力沒(méi)有的學(xué)生，如同溫室里的花朵一樣，看起來(lái)嬌艷無(wú)比，可一旦風(fēng)吹雨打即可能花敗葉落；而稍微經(jīng)受一定壓力的學(xué)生，恰似山花野草，即使遭遇寒風(fēng)冰雪，亦能在叢中笑。
????從本質(zhì)上講，評(píng)選三好學(xué)生是為了激勵(lì)先進(jìn)，讓學(xué)生們有一個(gè)趕超的目標(biāo)。而取消評(píng)選，壓力或許沒(méi)有了，但動(dòng)力也蕩然無(wú)存，其弊端是顯而易見(jiàn)的。
????應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前三好學(xué)生評(píng)選存在一定弊處，顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)的提醒倒也不無(wú)道理。承認(rèn)，是為了呼吁改革，而不是取消。雖然說(shuō)，幾十年前教育就以培養(yǎng)德智體美勞綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)中，智卻高居第一位。由此，三好學(xué)生評(píng)選也存在著偏智而廢其他的現(xiàn)象。出于全面發(fā)展的考慮，此時(shí)需要的是，改革三好學(xué)生評(píng)選內(nèi)容，增加德、體、美、勞等非成績(jī)類(lèi)的內(nèi)容，防止三好學(xué)生評(píng)選成為應(yīng)試教育的推力。
????還需要改革的是評(píng)選的程序。不必諱言，由于三好學(xué)生的榮譽(yù)能夠換成高考乃至中考錄取時(shí)的加分，因此權(quán)力黑手已經(jīng)插進(jìn)評(píng)選過(guò)程中，三好學(xué)生評(píng)選的公正性受到普遍質(zhì)疑。這一現(xiàn)實(shí)下，應(yīng)該加大透明性，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，通過(guò)三好學(xué)生的評(píng)選來(lái)培育學(xué)生的民主精神、參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代公民的啟蒙。如果冒然取消評(píng)選，這一功效又從何實(shí)現(xiàn)？
????故而說(shuō)，三好學(xué)生與其“廢”不如“改”。畢竟，社會(huì)是永遠(yuǎn)需要先進(jìn)的，我們也應(yīng)該相信學(xué)生的基本承受力。出于“就怕萬(wàn)一”的考慮，在評(píng)選過(guò)程中，老師可以正確引導(dǎo)，以防個(gè)別沒(méi)有評(píng)上的學(xué)生背上心理包袱。（作者 毛建國(guó)）
