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報(bào)考師范院校的研究生，出來(lái)后一定要當(dāng)老師嗎？如果你還持有這個(gè)觀點(diǎn)，那就錯(cuò)了。事實(shí)上，很多師范院校在研究生招生上已經(jīng)取消師范與非師范的限制。
淡化“師范性”和“非師范性”界限
“這主要是基于增強(qiáng)師范院校競(jìng)爭(zhēng)力和為考慮學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的”，陜西師范大學(xué)
校長(zhǎng)房喻道出了師范院校淡化“師范性”和“非師范性”界限的原因。
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)師范院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)基本上是對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要設(shè)置的，如文科就是文史教育等人文科學(xué)；理科就是數(shù)理化天地生等基礎(chǔ)理論科學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后留在高校中當(dāng)老師是最好的選擇。
隨著大學(xué)生就業(yè)體制的改革，大學(xué)生要根據(jù)市場(chǎng)需要自己找工作；而信息時(shí)代的到來(lái)，則對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。這些變化都要求師范院校在研究生教育中要建設(shè)綜合性的學(xué)科結(jié)構(gòu)。
“師范院校增加適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用性學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科，建立貼近社會(huì)的學(xué)科專業(yè)體系是順應(yīng)時(shí)代需要的。師范院校淡化‘師范性’和‘非師范性’的界限勢(shì)在必行。”房喻認(rèn)為，這樣的學(xué)科建設(shè)除了能不斷擴(kuò)大高師院校的服務(wù)范圍，增強(qiáng)師范院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于教師綜合素質(zhì)的提高。
目前，陜西師范大學(xué)研究生教育學(xué)科在國(guó)家現(xiàn)有的12個(gè)學(xué)科門類中，博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和管理學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類，形成了布局、結(jié)構(gòu)比較合理的研究生教育體系。
“4+X”拓寬師范院校培養(yǎng)模式
“轉(zhuǎn)型”后的師范類院校既要培養(yǎng)面向社會(huì)具有廣泛就業(yè)能力的研究生，同時(shí)，也必然承擔(dān)培養(yǎng)最優(yōu)秀的教師人才的目標(biāo)。
如何才能使二者協(xié)調(diào)發(fā)展呢？據(jù)了解，在學(xué)制嚴(yán)格、擇業(yè)自主的美國(guó)，沒(méi)有獨(dú)立的師范教育體系。師資力量一般由綜合大學(xué)的教育院系負(fù)責(zé)培養(yǎng)。近20年來(lái)，美國(guó)的許多州都要求師范生先接受4年大學(xué)教育，然后再接受1至2年的教育專業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)而形成國(guó)際通行的“大學(xué)加教育學(xué)院”的培養(yǎng)模式。
在我國(guó)，北京師范大學(xué)率先提出了“4+X”的人才培養(yǎng)模式(包括“4+2”、“4+3”和“4+0”3種)，學(xué)校給學(xué)生提供多種選擇權(quán)利：在打下厚實(shí)的基礎(chǔ)后，他們選擇教書，或者教育研究，或者從事非師范類的行業(yè)。
選擇“4+2”模式的學(xué)生在完成4年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)之后，通過(guò)適當(dāng)?shù)暮Y選，進(jìn)入教育專業(yè)碩士階段學(xué)習(xí)兩年，可成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的大中城市重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)骨干和教育管理人才；選擇“4+3”模式的學(xué)生在4年的專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，考取本專業(yè)的3年制碩士研究生，成為全面自主擇業(yè)的研究生；選擇“4+0”模式的學(xué)生經(jīng)過(guò)3年專業(yè)學(xué)習(xí)后，在第4年學(xué)習(xí)教育類課程或?qū)W習(xí)專業(yè)類課程，獲得該專業(yè)學(xué)士學(xué)位。
這種寬口徑培養(yǎng)模式，在北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林看來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)教育，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步深造和發(fā)展的后勁，又能夠給有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提供一流的教師職業(yè)教育，增強(qiáng)其在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。
據(jù)了解，北京師范大學(xué)的學(xué)前教育和教育心理是特色專業(yè)，師資力量雄厚。而教育技術(shù)是全國(guó)惟一的一個(gè)博士點(diǎn)，培養(yǎng)多媒體、電子化教育方面的人才，“大學(xué)年年來(lái)?yè)屓�，中學(xué)很難要得到”，鐘秉林說(shuō)。
在熱門專業(yè)中，中文、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、新聞和影視等文科專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較高，在理科中，生物技術(shù)、信息科學(xué)以及物理等基礎(chǔ)學(xué)科最具潛力。
師范院校畢業(yè)生不愁嫁
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2004屆華東師范大學(xué)研究生就業(yè)率為98.8%，北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)研究生就業(yè)率均在95%以上。北京師范大學(xué)中文、物理專業(yè)研究生就業(yè)率幾年來(lái)一直保持在100%。
從社會(huì)需求來(lái)看，師范院校的研究生一直處于“俏銷”的態(tài)勢(shì)，在北京的師范院校雙選招聘會(huì)上，許多用人單位對(duì)研究生都亮出不限專業(yè)的條件。
從畢業(yè)生就業(yè)性質(zhì)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，高校、企業(yè)、公司、機(jī)關(guān)、科研設(shè)計(jì)單位、行政單位是師范院校研究生的主要去向。從各專業(yè)需求信息來(lái)看，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、中文、數(shù)學(xué)等專業(yè)繼續(xù)看好，與此同時(shí)，電子信息、生物工程技術(shù)等專業(yè)人才需求巨大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
有關(guān)專家分析說(shuō)，師范院校研究生之所以就業(yè)情況較好，一是近年來(lái)國(guó)家加大對(duì)教育事業(yè)的投入，特別是民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的大量興起，給準(zhǔn)備當(dāng)老師的師范院校畢業(yè)生帶來(lái)廣闊的就業(yè)市場(chǎng)；二是得益于全國(guó)部分師范院校研究生招生無(wú)師范、非師范類專業(yè)之分，顯著拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。
特約編輯：yxchu
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