眼下，全市中學(xué)開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間。記者從一些初中學(xué)校了解到，很多初一新生至今不能融入到初中的學(xué)習(xí)生活中，自我認(rèn)知的角色還停留在小學(xué)階段。
“課標(biāo)”差異造成學(xué)習(xí)不適應(yīng)
隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)的一些課程
標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，比如說(shuō)縮短拼音教授的課時(shí)，對(duì)于拼音掌握標(biāo)準(zhǔn)也在降低。然而，在縮短拼音教學(xué)的課時(shí)的同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)又從低年級(jí)就開(kāi)始教授英語(yǔ)，在很多學(xué)生的腦子里，對(duì)英語(yǔ)字母的認(rèn)識(shí)比漢語(yǔ)拼音更根深蒂固�，F(xiàn)在正在教初中一年級(jí)語(yǔ)文的周老師告訴記者，初一的學(xué)生當(dāng)中，存在分不清英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象，見(jiàn)了“g”不念“哥”念“計(jì)”，而拼拼音的時(shí)候也是錯(cuò)誤不斷。一些小學(xué)老師也表示，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)忽略拼音，學(xué)生掌握的自然不扎實(shí)。除了“英語(yǔ)拼音”之外，小學(xué)階段的課標(biāo)與初中還存在超前的“錯(cuò)位”，強(qiáng)調(diào)一些語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而這些語(yǔ)法在初中不會(huì)涉及，卻要在高中重新學(xué)習(xí)。
雖然英語(yǔ)教學(xué)從低年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始，分量有越來(lái)越重視的趨勢(shì)，但是對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)比語(yǔ)文更讓他們頭疼，他們經(jīng)常抱怨一測(cè)試就“露怯”�！白屗麄冋f(shuō)和聽(tīng)還可以，可是要他們寫，找個(gè)全對(duì)的就太不容易了�！庇卸嗄暧⒄Z(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青島47中初一英語(yǔ)老師吳炎說(shuō)，現(xiàn)在的初一學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力和讀說(shuō)方面，能力的確突出，但是一旦落實(shí)到紙面上，就漏洞百出。究其原因，吳老師說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)主要側(cè)重的是讀和說(shuō)，像小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)只有口頭作業(yè)，很少動(dòng)筆寫。然而，中學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生在讀和說(shuō)的基礎(chǔ)上更要會(huì)寫，因?yàn)榭荚嚤仨氁軐懺诰碜由�，評(píng)分都要以落在紙面上的答案為準(zhǔn)。由于要求的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，初一學(xué)生的聽(tīng)寫已經(jīng)成了困擾英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。
從小受賞識(shí)如今怕批評(píng)
“現(xiàn)在不敢輕易批評(píng)學(xué)生，前幾天，我就把一個(gè)‘小伙子’訓(xùn)哭了！”在某初中學(xué)校當(dāng)團(tuán)委書記的張老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子神經(jīng)太過(guò)脆弱，一些從小在賞識(shí)中長(zhǎng)大的學(xué)生，聽(tīng)不得一句批評(píng)的話。
張老師說(shuō)，星期一的升旗儀式上，最后一排有一個(gè)男生總在竊竊私語(yǔ)，她曾經(jīng)瞪了這名男生幾次，對(duì)方都沒(méi)有糾正錯(cuò)誤。儀式結(jié)束后，她叫住這名男生，指出了他的錯(cuò)誤。誰(shuí)知道，這名男生不但堅(jiān)決不承認(rèn)自己在儀式上說(shuō)過(guò)話，而且當(dāng)著她的面就開(kāi)始流淚�？粗粋�(gè)比自己還高的男生哭哭啼啼，張老師頓時(shí)不知該如何是好。
張老師所經(jīng)歷的“流淚事件”，每天都在初中校園里上演。一些初一老師反映，現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)都“說(shuō)不得”，歸根結(jié)底，還是一種矯枉過(guò)正的“賞識(shí)教育”造成的。以前的老師“鐵面無(wú)私”，有時(shí)難免說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊心的話，賞識(shí)教育正是在這樣的背景下提出的。賞識(shí)教育提倡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自信心。但是，在很多情況下，賞識(shí)教育被貫徹成為“說(shuō)好話”，一味表?yè)P(yáng)學(xué)生而不指出其錯(cuò)誤，老師如此，家長(zhǎng)亦如此。上了初中之后，在學(xué)業(yè)、自制力等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生會(huì)有更高的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，很難接受自己被批評(píng)的現(xiàn)實(shí)。
不了解實(shí)情家長(zhǎng)投訴多
認(rèn)為老師布置作業(yè)太多，投訴！
老師批評(píng)了學(xué)生，家長(zhǎng)只聽(tīng)學(xué)生一面之辭，投訴！
老師因?yàn)樘幚戆嗉?jí)事務(wù)，耽誤了學(xué)生放學(xué)的時(shí)間，投訴！
最近，在初一當(dāng)班主任的李老師被學(xué)生家長(zhǎng)投訴到了市教育熱線，原因是懲罰學(xué)生并拖延放學(xué)時(shí)間，學(xué)校最近正在向李老師了解情況。李老師感到很冤枉，那天班里發(fā)生了一點(diǎn)事情，為了處理這些事情并保證以后不再發(fā)生類似的問(wèn)題，李老師將同學(xué)們留下一起解決問(wèn)題，因此推遲了半個(gè)小時(shí)放學(xué)。誰(shuí)知道第二天，就有家長(zhǎng)投訴到了教育熱線。李老師說(shuō)，如果現(xiàn)在有老師被投訴的事情發(fā)生，一半以上是發(fā)生在初一老師身上，可有時(shí)事實(shí)跟投訴者說(shuō)的內(nèi)容并不一樣。
李老師告訴記者，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)投訴老師布置過(guò)多作業(yè)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。實(shí)際上，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，每門課程的作業(yè)量都是有限制的，很少有一門課程需要半個(gè)小時(shí)以上完成的。但有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比如說(shuō)，每天下午有一節(jié)自習(xí)課，有些學(xué)生就磨磨蹭蹭，一節(jié)課寫不了一行作業(yè)，回家后寫作業(yè)到很晚�？杉议L(zhǎng)不聽(tīng)老師解釋，只知道孩子在“挑燈夜戰(zhàn)”。
除了對(duì)老師的投訴外，還有一些家長(zhǎng)通過(guò)其他的方式，展開(kāi)自己長(zhǎng)長(zhǎng)的羽翼，希望能繼續(xù)“罩”得住自己的孩子。在我市一知名初中，初一開(kāi)學(xué)時(shí)，曾有家長(zhǎng)要求到課堂陪讀，理由是孩子管不住自己。記者
冷雪
