1歲孩子制造的“一團混亂”，是完全正常而且值得肯定的，正是通過這種“混亂”，他們驗證了
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己的發(fā)育水平與理解能力，顯示了他們對周圍環(huán)境好奇與探究的結(jié)果
從過了1歲生日開始，孩子們就進入了一個獨立意識突然大大增強的階段，他們總喜歡自己做事，雖然還不會說“我”，但總是用行動表明“讓我來”的決心和勇氣。但他們無法扭轉(zhuǎn)的事實是，光有愿望遠遠不夠，他們的能力與“能做”還差得很遠，于是，看上去他們的嘗試顯得很笨拙而且大多數(shù)時候都會出現(xiàn)“錯誤”，比如，讓他們把一杯喝剩的水放到桌上而不灑出來簡直是不可能的。
研究兒童心理與行為的學(xué)者解釋說，1歲孩子制造的“一團混亂”，是完全正常而且值得肯定的，正是通過這種“混亂”，他們驗證了自己的發(fā)育水平與理解能力，而且，是對周圍環(huán)境好奇與探究的結(jié)果。
在12－24個月之間，孩子們學(xué)習(xí)各種技能，鍛煉控制身體動作的能力，但是這種學(xué)習(xí)不是書本知識，也不僅僅是觀察和嘗試，他們喜歡用自然的和富有創(chuàng)造性的方式來實踐學(xué)習(xí)的成果。例如他們發(fā)現(xiàn)筆是能夠畫出線的，畫是一種新發(fā)現(xiàn)，他們可不管承載線條的是什么東西，對他們來說，紙或者床單沒什么區(qū)別。
對1歲的孩子來說，“混亂”意味著他們探索知識的起點和頂點，“干凈整潔”對一個充滿好奇和活力的孩子來說，未必是好事。他們現(xiàn)在的一個主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生活環(huán)境的基本運行法則，為此，他們的所有感覺器官需要全部投入進來，充分體驗探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
坐下來看書或進行一次關(guān)于知識的對話，決不是1歲孩子的學(xué)習(xí)方式，要想讓他們知道蘋果醬是什么，你根本不必從一粒種子講起，至于蘋果與蘋果醬的關(guān)聯(lián)可以等他們稍大點再說，你只要用個小碗盛一點果醬擺在他面前，讓他用手去觸摸，用舌頭去品嘗就可以了。
近年來的研究證實，感官體驗促進了神經(jīng)傳導(dǎo)路徑的發(fā)展，繼而促進了大腦的發(fā)展，這種神經(jīng)關(guān)聯(lián)也證明了孩子們“制造混亂”的積極意義。如果你的寶貝把他的積木當(dāng)成了種子在房間里任意播撒，這是他在努力感覺積木的質(zhì)地，形成一個圖案，并且回憶起以前玩積木的經(jīng)驗。在這種“手工操作”中，你的寶貝在學(xué)習(xí)大量的新知識新經(jīng)驗，如果有了太多的規(guī)則和“不許”，也許他就放棄了努力，這是多么糟糕的后果。
同樣地，通過感官體驗，孩子們也在直接學(xué)習(xí)一些概念，如地球的引力、因果關(guān)系等。在這種感官體驗中，想讓孩子們保持環(huán)境整潔幾乎是不可能的，因為他們根本不會有“物盡其用”的概念，他們不知道蘋果醬只是吃的，不是往手上抹的；對1歲的孩子來說，把線條畫在紙上和床單上樂趣一樣多。
如果你的寶貝正好1歲，你肯定也一樣經(jīng)常面對同樣的“混亂”場面，那么你最好也學(xué)會如何理智和積極地對待孩子。在處理這種問題時，父母最好的反應(yīng)是開鑿一條導(dǎo)流渠，將孩子的沖動和好奇行為盡量轉(zhuǎn)移到可以接受的行為上來。你可以為他提供一種選擇，如“我們畫在紙上，一般不畫在床上。”不管在孩子制造的“混亂”面前你感到多么無能為力，最重要的是你的寶貝為此感到興奮和驕傲。付木
